文/二级督导员 郑富平

《大学生心理健康教育》是全体大学生必修的心理健康教育课程，也是学生感到兴趣比较有限、教师感到比较难教的公共课程之一。邓敏子老师作为专业一线资深教师，努力在贯彻大纲要求、落实集体共识的基础上贴近学生、贴近实际、贴近优秀传统文化，通过最经典的故事、最前沿的实验、最丰富的案例、最精彩的视频，遵循理实一体，课内课外协同，构建通用+特色教学内容体系使课程教学呈现出生动活泼、务实有效的良好局面。

一、课程思政为导向，创意体验为手段，心理育人为目标

中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是塑造健全人格、陶冶高尚情操的宝贵滋养。为了继承和弘扬传统文化，推动学院心理健康课教学改革，助力学生树立健康阳光心态，增强职业心理素养准备，有效推进高等职业教育增强适应性，实现高质量发展。

二、有效的课堂教学策略，“做中学”体验式、问题链理念贯穿课堂

在组织实施教学过程中，活化教学方法，调控课堂教学流程，采用问题导入，逐步递进的方式引入教学目标，从而实现教学目的。课件不只是教学内容的重复，在启发式、引导性以及“问题导向”方面进行了科学设计，充分发挥了多媒体PPT和学习通的作用，促进学生思考，提升自信心。结合课程内容，通过“气质的类型，如何扬长避短”进行导入，运用多种教学手段和教学方法将思政教育，优秀传统文化自然融入课堂，课堂生动有趣，教学效果良好。

主要体现在以下几个方面：

1.举一反三，各抒己见，启发“气质”认知

气质的类型：列举唐僧、孙悟空、猪八戒、林冲、曹操、林黛玉等大量人物的气质类型，通过“投票：大家觉得班长是什么气质类型的人？”“为人尽其才，如何将这些工作分配给不同气质类型的学生？”环节引发学生思考，引起学生浓厚兴趣，参与度高。

2.融合国学，重礼习仪，感受古典之风

国学是中华传统文化的精髓，可以潜移默化中提高学生的素养，学会感恩，增强民族凝聚力，在中华民族复兴中起到重要作用，上课之前，老师和同学们一起行“师生礼”，通过行礼，可以培养学生们形成谨慎稳重的性格，建立稳定和秩序感，促进人际关系的建立。课堂上还通过朗读古文、欣赏书法等让同学们感受古典之风。

3.角色扮演，学生参与，体验情景之美

立足学生实际，在心理课的基础上，将与心理内容相关的关键历史事件及文化人物案例的要素提炼出来，通过“看剧学知识：孔子评门下弟子的个性”为主题，引导学生“心理情景剧”的编排表演。由三位同学，分别扮演孔子、子路、孟武伯，进行对话。学生参与热情高，在整个过程中非常专注。同学们的亲身参与，既体验了古装情景之美，又了解了孔子如何识人。

4.博士连线，精辟讲解，借力他山之石

课堂内连线了华南理工大学的陈博士，由陈博士为同学们讲解《大学》第十题《有斐君子》。精彩讲述卫武公的故事：一个人的学问、知识，需要不断打磨，完善，哪怕是在九十五岁高龄时，仍然虚心听取百姓和大臣的意见。每一个人的气质和性格都有很多特点，都有各自的弱点，只要坚持“如切如磋，如琢如磨”定会不断精进，最终成为优秀的人。陈博士精彩的讲解，赢得同学们热烈的掌声。

5.认知自我，扬长避短，促力心理健康

不同气质类型的人，在职业选择中如何扬长避短？老师谈看法，并对学生如何合理对待气质特征，搭上幸福快车提出了建议。

中华传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，学校是传统文化传承的沃土。让传统文化在“心理”课上开花，潜移默化地让学生真切感受到传统文化的精神魅力，浸润着学生们的成长之路。此次“基于传承，意在融合”“线上线下双师同堂”将优秀传统文化融入心理健康课程的实践，让同学们沉浸在这种全新的体验中，课堂活起来了。

三、娴熟的信息化驾驭能力，推动更高层面的互动

充分利用学习通平台，把控教学节奏，通过平台点名、主题讨论、即时出题抢答、投票、发放问卷、课堂小结、课后作业等形式，注重构建“教”与“学”的资源共享平台，突出“以学生为中心”，推动更高层的师生互动，学生全员积极参与，课堂气氛热烈，学习积极性高。引导学生参与信息化教学，学生的信息素养得到显著提升的同时，提高学生自主学习、互动探究的能力，取得了较好的教学效果。

四、科学的课堂评价方式，激发学生学习兴趣

构建“线上”与“线下”相结合的课程考核模式，注重课堂参与度，评价方式高效，实现学生全覆盖，体现“线上”教学改革和创新。利用学习通平台，关注课堂上每一位学生的学习情况，通过参与投票、问卷、抢答、选人、讨论、小组任务等课堂活动，实现第一课堂开展线上线下混合式教学，分为课前准备、课堂实施与实践、课堂心理情景短剧和课后提升四个阶段，以问题为导向，结合时事热点实现课程目标。

课堂上，教师采用任务驱动法、体验式教学法、情境式教学法、小组学习与自主学习相结合等教学方法，学生在学中做，做中学，创建以学生为主体、教师为主导、体验为主线的课堂教学模式。

课程内容贴近生活，结合二十大、社会热点问题，以问题解决为导向，把心理教育与思政教育相融合；普及教育与特殊教育相融合；课堂教育与课外活动相融合；自我教育与他人教育相融合；传统育人与创新育人相融合。科学有效开展高职大学生心理健康教育，助力学生树立健康阳光心态，增强职业心理素养准备，有效推进高等职业教育增强适应性，实现高质量发展，培育更多更好的高素质技术技能人才。